The following message was sent to the Barnard community on July 30, 2020:


Dear Barnard Community,

You’ve heard me and other College leaders speak often about how equity and anti-racism are fundamental to Barnard’s mission. Now we stand at a critical moment, for our country and for Barnard. The lives lost to police violence, the systemic racism that has been unmasked as never before, the COVID-19 pandemic, and the economic and moral crisis we are now in mean that we must do more to center equity and anti-racism work in every aspect of our community and campus life. I have heard from so many of you these past few months: students, alums, faculty, staff, and friends of the College. I want you to know that I share your sense of urgency and determination around the progress that needs to occur, both on our campus and off. 

I have been especially moved by the honest accounting of the painful experiences of many of our Black students and alumnae. You are challenging Barnard to do better. And as we look forward to the upcoming academic year, I want you to know that I am personally committed to ensuring meaningful progress at the College. 

Words must translate into substantive action. It is in this spirit of action that I want to share with you an ambitious, coordinated body of work underway to fight racism and live out our commitment to equity and inclusion. This includes broad changes to our curriculum and academic support; new measures to recruit diverse faculty, students, and staff; re-examination of campus climate and public safety practices; and monetary and human investments Barnard is making to advance equity and inclusion in all of our activities. In addition to these updates, I lay out concrete goals for the 2020-2021 academic year to help ensure that our stated commitments become practice.

I recognize that this is a long letter and that students, faculty, staff, and alumnae may be interested in different aspects of what is outlined below. However, structural and systematic change requires that we all focus on the intersection of academics, campus life, and community. Our academic program, for example, benefits from the strength of a diverse faculty in all disciplines. Likewise, streamlining and increasing support for underrepresented minority and first-generation/low-income students ensures they have the cognitive and emotional resources to thrive in the classroom. Finally, reviewing and changing some of our operations impacts our entire community, as the day-to-day running of Barnard is what makes it possible for us all to come together, even in virtual modes. 


At the core of Barnard is scholarship, teaching, and learning. Simply put, we cannot be an institution that refuses to allow racism a home unless we represent the histories, perspectives, teachings, and viewpoints of underrepresented groups in our classes. Our Department of Africana Studies exemplifies Barnard’s commitment to the study of Black identity and race through history, literature, politics, and culture. Additionally, the Consortium for Critical Interdisciplinary Studies (CCIS) offers the opportunity for a concentration of classes in the interdisciplinary and critical study of race and ethnicity in their mutual constitution with gender, class, and nation. 

While these academic offerings form a critical curricular backbone to the institution’s commitment to inclusion and combating racism, it is also important that a focus on race and equity runs through the entire arts and sciences curriculum. Faculty need the support of the institution to advance their teaching in this way. To this end, last year we launched the Center for Engaged Pedagogy (CEP) to support our faculty and students in their quest toward inclusive and innovative pedagogical practices that acknowledge diverse ways of knowing, forms of expertise, and academic pathways. In its first year, the CEP built both a faculty and a student advisory board that helped launch programs such as “Beyond Content: Restructuring Core Courses for Inclusion,” which brought in pedagogy experts to work with faculty on inclusive approaches to teaching in three different fields — the arts, humanities, and social sciences. 

Building on the many initiatives offered last year, this coming academic year, we commit to the following: 

  • A six-week faculty mini-institute led by the CEP on practicing anti-racism in and beyond the classroom.

  • The establishment of a new curricular innovation fund that supports the development of new courses or components of existing courses that focus on how anti-Black racism and other forms of discrimination persist in education, healthcare, policing, and other structures in our society and within our own institutional history. 

  • Support for faculty and students around remote teaching and accessibility. The CEP is partnering with CARDS to enhance Barnard’s focus on supporting students with learning differences and to address the ways in which we must level the playing field in digital learning.


Enhancing a diverse community 

Our conviction is that Black and other underrepresented minority scholars are part of the great tradition of critique that contributes to the collective intellectual project that Barnard embodies. The pursuit of knowledge to enhance our shared world is done best with the most diverse contributions. Curricular advancements do not happen without dedicated faculty who reflect the diversity of the student body at Barnard. 

As such, increasing the numbers of Black, Latinx, and Indigenous faculty (underrepresented minorities, or URM) remains a sustained priority for me. While numbers alone do not guarantee structural change, they can reflect how we are moving toward a critical mass that will help achieve this goal. In 2019, underrepresented minority faculty made up 15% of assistant professors, 17% of associate professors, and 10% of full professors at Barnard, compared with 11%, 10%, and 6% of our Ivy+ and highly selective liberal arts and university peers (see IPEDS for data). 

Even though these figures show that we compare favorably to our peers, we remain committed to increasing diversity in our faculty. In 2018, we launched the Faculty Opportunity Hiring Initiative to identify, attract, and hire faculty of color and therefore move forward in achieving real structural change. Since 2019, five out of 17 (29.4%) of our tenure-track hires across the arts and sciences have been underrepresented minorities. We are not only dedicated to doing this important work, we aspire to be a leader in this area. This coming academic year, we commit to the following:

  • Continuing the Faculty Opportunity Hiring Initiative as an exception to our current  budget-mandated hiring freeze. 

  • Establishing a publicly available database that lays out our history and progress in hiring faculty and staff of color. This database will help us to better understand the proportion of URM faculty who are Black, Latinx, and Indigenous people and allow us to clearly track our hiring progress.

Nationally, underrepresented minorities comprise 15% of earned doctorates. This number is too low and not commensurate with the diversity of Barnard’s undergraduates or our Ivy+ peers. In an effort to increase these numbers, since 1996, Barnard has participated in the Mellon Mays Undergraduate Fellowship (MMUF) Program. MMUF is a national fellowship program that supports students of color in pursuit of a Ph.D. and a subsequent career in higher education. As of 2019, 15 Barnard MMUF alumnae have earned their Ph.D., and nearly as many former students are currently in graduate school. We are proud of our accomplishments in this area and will continue to build upon them. 

It is not enough to focus on helping our underrepresented minority students after graduation. We must continually work to expand the diversity of our student body and the support we provide for them. Our need-blind admissions policy, coupled with meeting students’ full financial need, is part of this commitment. This coming academic year, we commit to the following: 

  • Expanding our Barnard Bound Program, which offers promising high school students of color around the country support, insights, and counseling during the college application and financial aid processes as well as an in-depth introduction to Barnard.

  • Increasing financial support for our most promising and financially disadvantaged underrepresented minority applicants. To this end, we are pleased to welcome our inaugural class of Barnard Bound Levy Scholars in the Class of 2024 and plan to add three to four incoming students each year. Barnard’s financial commitment to this new program totals $5.5 million over the next five years.


Infrastructure and investment

The tragic killings at the hands of police of Breonna Taylor, Eric Garner, George Floyd, Tony McDade, and countless other Black individuals this year and throughout our nation’s history highlight the structural racism that exists in our society. At Barnard, we are examining our own practices to reform our public safety policies and practices, while balancing this with the need to ensure the safety of our campus community. 

This past year, we have been engaged in significant changes to public safety practices, training, and communication. As part of this process, we changed the leadership of Public Safety and created the Community Safety Group. Chaired by Vice President for Diversity, Equity, and Inclusion Ariana González Stokas, and with membership of students, faculty, Public Safety, and other staff and alumnae, the Community Safety Group spent its inaugural year focused on broad issues related to campus safety, including concerns about racial bias, accessibility, and who feels welcome in different spaces. 

This is difficult work — work that our nation is grappling with — but work that is necessary if we are to build an improved public safety structure that has successful relationships with all members of our community. There is no doubt in my mind that putting in place the right inclusive leadership, along with rethinking the structure and organization of Public Safety, is necessary. The Community Safety Group has just secured a search firm for the permanent Public Safety leadership position. Isaacson Miller was chosen because they are not a traditional security/public safety firm and because they have deep credibility in their practice of racial equity. This coming academic year, we commit to the following:

  • Administering a campus climate survey developed by the Race and Equity Center at the University of Southern California. Data from this survey, which we will share publicly, is critical to ensuring that we are taking the appropriate steps to ensure all feel welcome on our campus.

  • Restructuring Public Safety with new leadership and direct input from students, faculty, staff, and alumnae. 

  • Continuing to implement enhanced de-escalation training started last year for Public Safety, as well as new psychosocial training around understanding the role of race and gender in safety. 

  • Implementing a community response team of faculty, staff, and students who will help promote safety and wellness on campus, and further the ideals set forth in our new campus community pledge in light of COVID-19. This new program of Barnard Health Ambassadors will also be first responders to noncriminal activity, allowing Barnard Public Safety officers to stay focused on their core campus security mission.

  • Evolving the Community Safety Group to ensure it is meeting the needs of the campus community, including serving the appropriate role around community oversight and input into safety structures on campus.

As VP González Stokas completes her inaugural year, she is working to enact a more comprehensive framework to focus on and address systemic racism at Barnard and beyond. The Council on Diversity, Equity, and Inclusion that VP González Stokas chairs is one mechanism to focus across campus and bring faculty, students, and staff together. Her weekly summer assemblies for racial justice are aimed at providing initial grounding for integrating racial equity frameworks into departments (both academic and non-academic) and leadership across Barnard. I have been attending regularly, and I invite others to do so. The discussions are difficult and, at times, uncomfortable. But being uncomfortable, including rethinking one’s own points of view and perspectives, is an important part of learning. This coming academic year, we commit to the following:

  • Hiring an Executive Director for Community Engagement, who will report to VP González Stokas. This person will assist VP González Stokas in connecting with local communities, help the College to prioritize hiring and engaging businesses owned by women and people of color, and connect our students to a wide range of Harlem-based organizations and local government for sustained relationships. The Executive Director will also support our efforts to communicate clearly and broadly about our work in this realm, keeping our commitments at the heart of our community conversation.

  • Offering regular and visible workshops around anti-racism and racial equity work for faculty, students, staff, alumnae, and Barnard’s Board of Trustees. For example, the summer assemblies for racial justice mentioned above will soon pivot to caucus and affinity-based groupings to allow our community space to go deeper into identity and anti-racist work on our campus.

Let me be clear that the difficult and urgent work needed on our campus is not just the responsibility of one person or one office; it is work we all need to do. We have some good examples to emulate across our institution: This past academic year, Beyond Barnard focused its entire slate of programming around the central theme of diversity, equity, and inclusion. Similarly, the Feel Well, Do Well initiative launched last year — which will also be a vital part of our campus community this coming academic year — frames ideas of well-being in equity. The pandemic has laid bare the impact racism has on health outcomes. We are committed to an approach to well-being that has racial equity at its core and will work to ensure support for Black- and Latinx-identifying members of our community, who we know are statistically more likely to be impacted by the effects of the pandemic. 

Finally, we also have much more to do to streamline the sometimes unclear processes for our URM and first-generation/low-income (FLI) and international students to navigate the various offices at Barnard. As such, this fall we are piloting a new program, Access Barnard, that will become a one-stop shop to better support FLI (those within the Opportunity Programs and those outside) and international students. The goal is to create a clear place for FLI and international students to go — both physically and virtually — to find answers to their questions, to help navigate supplemental funds, and to acquire supplemental academic support. We are currently putting an advisory board of students together to participate in the design and launch of this program. If you are interested in participating, please email Associate Dean of Student Success Jemima Gedeon

Access Barnard will initially encompass the following (and will be be expanded with student input):

  • A new space that brings together Opportunity Programs (HEOP, BOP, and CSTEP), FLI, and international students to gather, study, and access resources.

  • An expanded peer-mentoring program, tailored to the needs of FLI and Pell-eligible students, to support students’ navigation and persistence at Barnard. 

  • A new, consolidated Supplemental Academic Support Application Process. The application will connect students to all funds available across campus (from the Bear Essentials Fund to Emergency Grants) that provide access to materials or financial support to further their academic progress and success. Students will be able to apply through a single application for a range of support at any time during the academic year.

  • A network connecting FLI students to similarly identifying graduates. 


In closing, some of our stellar faculty have helped me frame Barnard’s equity work in the context of reaction and “pro-action.” As an institution, we do and must react to incidents that call upon us to dig deeper into the policies that shape Barnard. We also have been and will continue to be proactive. The explicit points I outline above in terms of actions the College will take this year — and will be accountable for — are designed to be proactive in our goal to ensure racism has no home at Barnard. 

These are critical and urgent issues on which I believe we are making progress, but we also have much more work to do. I welcome you to visit our updated website for diversity, equity, and inclusion work at Barnard, and I look forward to coming together in the fall, whether it is in person or virtually, to ensure that our stated commitments become interwoven into the fabric of our Barnard community. 

With commitment,

Sian Leah Beilock













巴纳德的核心是学术、教学、和学习。简而言之,除非我们能在课堂中代表那些代表性不足的少数族裔群体的历史、观点、教义、和观点,否则我们不能成为一所拒绝容纳种族主义的机构。我们的非洲研究系部门(Department of Africana Studies)体现了巴纳德致力于通过历史、文学、政治、和文化研究黑人身份和种族的承诺。此外,关键跨学科研究联合会(CCIS)还提供了机会将种族和族裔的跨学科和批判性研究集中在性别、阶级、和国家的共同构成中。



  • 由CEP领导的为期六周的迷你学院,负责在教室内外实施反种族主义方法。
  • 建立新的课程创新基金,以支持新课程的开发或现有课程的组成部分。这些课程的重点是反黑人种族主义和其他形式的歧视如何教育、医疗保健、治安、社会、以及我们机构的历史中持续存在。
  • 为教师和学生们在进行线上课程的过程中提供支持。CEP正在与CARDS合作,以增强巴纳德对支持具有学习差异的学生的关注并解决我们如果平衡线上学习的方法。




因此,对我而言,增加黑人、拉丁裔、和土著教师(人数不足的少数族裔,即URM)的人数仍然是一个优先事项。虽然数字本身并不能保证结构上的改变,但它可以反映出我们正在朝着有助于实现这个目标的临界数量迈进的方式。2019年,在巴纳德任职的少数族裔的助理教授占15%、副教授占17%、全职教授占10%,而常春藤和其他文科名校和大学分别占11%、10%、和6% 。(有关数据,请参阅IPEDS


  • 继续实行“教师机会招聘计划”,这是我们当前预算规定的招聘冻结的一个例外。
  • 建立一个公开可用的数据库,列出我们在聘用少数族裔教师方面的历史和进展。该数据库将帮助我们更好地了解黑人、拉丁裔、和土著人在我们少数族裔教师的比例,并使我们能够清楚地跟踪我们的招聘进度。

在全国范围内,代表性不足的少数族裔占获得博士学位的15%。这个数字太低,与巴纳德的本科生和我们的常春藤学校的学生的多样性不相称。为了增加这些人数,自1996年以来,巴纳德参加了梅隆梅斯本科研究金计划(Mellon Mays Undergraduate Fellowship,MMUF)。MMUF是一项国家研究金计划,旨在支持少数族裔的学生攻读博士学位,并随后从事高等教育。截至2019年,已有15位巴纳德MMUF校友获得博士学位,而目前在读研究生的巴纳德校友几乎与之相当。我们为在这个领域的成就感到自豪,并将继续在这些成就的基础上继续前进。


  • 扩展我们的Barnard Bound计划,该计划在大学申请和财务援助过程中为全国各地有潜力的少数族裔高中学生提供支持、知识、咨询、以及对巴纳德的深入介绍。
  • 为我们最有希望且在经济上处于劣势的少数族裔申请人提供越来越多的财政支持。为此,我们很高兴欢迎我们的Barnard Bound Levy学者开班的2024届,并计划每年增加三到四名入学学生。巴纳德在接下来的五年中对该新计划的财政承诺总额为550万美元。



布伦娜·泰勒(Breonna Taylor)、埃里克·加纳(Eric Garner)、乔治·弗洛伊德(George Floyd)、托尼·麦克达德(Tony McDade)和无数其他黑人今年和整个美国历史上的惨案都凸显了我们社会中存在的结构性种族主义。在巴纳德,我们正在研究自己的做法:以改革我们的公共安全政策和做法,同时兼顾确保校园社区安全的需求。

在过去的一年中,我们对公共安全实践、培训、和沟通进行了重大更改。在此过程中,我们更换了公共安全部门的领导层,并成立了社区安全小组。由多元化性、平等、和包容性部副校长阿丽亚娜·冈萨雷斯·斯托卡斯(Ariana González Stokas)带领,并有学生、教师、公共安全、以及其他员工和校友,社区安全小组的成立首年主要关注与校园安全相关的广泛问题,包括:担心种族偏见、可及性、以及在不同空间受到欢迎的人。

这是一项艰巨的工作,这是我们国家正在努力解决的工作。但是,如果我们要建立一个改善的公共安全结构并与我们社区的所有成员建立成功的关系,那么这是必要的工作。我认为毫无疑问,建立正确的包容性领导以及重新考虑公共安全的结构和组织是必要的。社区安全小组刚刚为永久公共安全领导职位的招募获得了一家搜索公司的帮助。之所以选择艾萨克森·米勒(Isaacson Miller)是因为它们不是传统的安全和公共安全公司,而且因为它们在种族平等实践中具有深厚的信誉。在即将到来的学年中,我们承诺

  • 进行由南加州大学种族与平等中心开发的校园气候调查。我们将公开分享此次调查的数据,这对于确保我们采取适当的步骤以确保所有人在我们的校园中都受到欢迎至关重要。
  • 在新的领导层和学生、教师、员工、和校友的直接投入下重组公共安全。
  • 继续进行于去年开始为公共安全实施增强的降级培训,以及围绕了解种族和性别在安全中的作用的新的社会心理培训。
  • 建立一支由教师、员工、和学生组成的社区响应团队。这将有助于促进校园的安全与健康,并根据COVID-19进一步推进我们新的校园社区承诺中提出的理想。“巴纳德安康大使”(Barnard Health Ambassadors)的这个新计划还将成为非犯罪活动的第一响应者,使巴纳德公共安全员工可以继续专注于他们的核心校园安全任务。
  • 不断发展社区安全小组,以确保能够满足校园社区的需求,包括在社区监督和为校园安全结构提供评论方面发挥适当作用。

在冈萨雷斯·斯托卡斯副校长结束她的第一年的同时,她正在制定一个更全面的框架,以关注和解决巴纳德及校外地区的系统性种族主义。 由冈萨雷斯·斯托卡斯副校长担任主席的多元化性、平等、和包容性委员会是一种集中在整个校园中并将教师、学生、和员工聚集在一起的机制。她每周的种族司法夏季集会旨在为将种族平等框架整合到各个部门(学术部门和非学术部门)以及整个巴纳德的领导层提供初步基础。我经常参加,并邀请其他人参加。这些讨论很困难,有时甚至不舒服。但是,感到不舒服(包括重新考虑自己的观点和观点)是学习的重要组成部分。在即将到来的学年中,我们承诺:

  • 雇用一名社区参的执行主任,他将向冈萨雷斯·斯托卡斯副校长汇报。执行主任将协助冈萨雷斯·斯托卡斯副校长与当地社区建立联系、帮助本学院优先考虑聘用妇女、于由少数族裔和妇女带领的企业合作、并将我们的学生与众多哈林的组织和地方政府建立联系,以建立持久的关系。执行主任还将支持我们努力在这个领域清晰和广泛地沟通我们的工作,并将我们的承诺置于社区对话的核心。
  • 定期为教师、学生、员工、校友、和巴纳德董事会提供有关反种族主义和种族平等工作的定期且可见的研讨会。例如,上述的种族司法夏季集会将很快转向核心小组和基于亲和力的团体,以使我们的社区空间能够更深入地了解我们校园中的身份认同和反种族主义工作。

让我清楚者一点:在我们校园里需要完成的艰巨而紧急的工作不仅是一个人或一个办公室的责任,而是我们所有人都需要做的工作。我们在整个机构中都有一些很好的榜样:在过去学年中,超越巴纳德(Beyond Barnard)将它们整个计划阶段都以多元化性、公平、和包容为主题。 同样,去年启动的“感觉好,做得好”倡议(也将是本学年下一届校园社区的重要组成部分),构筑了公平实现幸福感的构想。今年的大流行暴露了种族主义对健康结果的影响。我们致力于以种族平等为核心的福祉方法,并将努力确保对我们社区中具有黑人和拉丁裔身份的成员的支持,因为据我们所知和统计学的资料,这些成员是更可能受到大流行的影响。

最后,以简化我们的少数族裔和第一代低收入以及国际学生有时对浏览巴纳德的各个办公室不清楚的流程,我们还有很多工作要做。因此今年秋天,我们正在试行一项新计划叫Access Barnard(进接巴纳德)。它将成为一个一站式服务中心,以更好地支持第一代低收入(那些在“机会计划” (Opportunity Program)之内和之外的人)和国际学生。目标是为第一代低收入和国际学生创建一个清晰的场所,无论是在校园上还是线上都可以找到她们的问题的答案,来帮助她们获得补充资金,并获得补充学术支持。目前,我们正在组建一个学生咨询委员会,以参与该计划的设计和启动。如果您有兴趣参加,请给学生成功副主任杰米玛·吉迪恩(Jemima Gedeon)发送电子邮件。

Access Barnard最初将包括以下内容(并将通过学生评论进行扩展):

  • 一个新的学习和访问资源空间,汇集了机会计划(HEOP、BOP、和CSTEP)、第一代低收入和国际学生。
  • 根据第一代低收入和符合佩尔助学金资格的学生的需求而扩展了同伴指导计划,以支持学生在巴纳德的导航和坚持不懈。
  • 新的合并补充学术支持申请流程。该应申请流程将把学生与校园中所有可用的资金(从Bear Essentials基金到紧急助学基金)联系起来。这些资金可提供材料或财务支持,以促进她们的学业进步和成功。在学年中的任何时候,学生都可以通过申请表申请各种支持。
  • 一个将第一代低收入学生与类似身份的毕业生联系起来的网络。



巴纳德学院校长,希恩·莉亚·贝洛克(Sian Leah Beilock)敬上





Queridos Miembros de la comunidad de Barnard.

Me han escuchado ya mi y a otros líderes universitarios hablar sobre como la equidad y el antirracismo son fundamentales para la misión de Barnard. Ahora estamos en un momento crítico, para nuestro país y para Barnard. Las vidas perdidas por la violencia policial, el racismo sistémico que se ha desenmascarado como nunca, la pandemia de COVID-19 y la crisis económica y moral en la que nos encontramos ahora significa que debemos hacer más para centrar el trabajo de equidad y antirracismo en todos aspectos de nuestra comunidad y vida en el campus. He escuchado de muchos de ustedes en los últimos meses: estudiantes, alumnos, profesores, personal y amigos de la universidad. Quiero que sepan que comparto sus sentidos de urgencia y determinación sobre el progreso que debe ocurrir, tanto en nuestro campus como fuera de él.

Me ha conmovido especialmente el recuento honesto de las dolorosas experiencias de muchos de nuestros estudiantes y alumnas negras. Están desafiando a Barnard a hacerlo mejor. Y a medida que esperamos el próximo año académico, quiero que sepan que estoy personalmente comprometida a garantizar un progreso significativo en el colegio.

Las palabras deben traducirse en acciones sustantivas. Es en este espíritu de acción que quiero compartir con ustedes trabajos ambiciosos y coordinados en marcha para combatir el racismo e implementar nuestro compromiso con la equidad y la inclusión. Esto incluye cambios amplios en nuestro plan de estudios y apoyo académico; nuevas medidas para reclutar diversos profesores, estudiantes y personal; reexamen del clima del campus y las prácticas de seguridad pública; e inversiones monetarias y humanas que Barnard está haciendo para promover la equidad y la inclusión en todas nuestras actividades. Además de estas actualizaciones, establecer objetivos concretos para el año académico 2020-2021 para ayudar a garantizar que nuestros compromisos establecidos se conviertan en práctica.

Reconozco que esta es una carta larga y que los estudiantes, profesores, personal y alumnas pueden estar interesados en diferentes aspectos de lo que se describe a continuación. Sin embargo, el cambio estructural y sistemático requiere que todos nos enfoquemos en la intersección de lo académico, la vida en el campus y la comunidad. Nuestro programa académico, por ejemplo, se beneficia de la fortaleza de una facultad diversa en todas las disciplinas. Del mismo modo, la racionalización y el aumento del apoyo a los estudiantes minoritarios y de primera generación/ bajos ingresos su representados garantiza que tengan los recursos cognitivos y emocionales para prosperar en el aula. Finalmente, revisar y cambiar algunas de nuestras operaciones impactan a toda nuestra comunidad, ya que el funcionamiento diario de Barnard es lo que hace posible para que todos nos unamos, incluso en modo virtual.



En el centro de Barnard está la erudición, la enseñanza y el aprendizaje. En pocas palabras, no podemos ser una institución que niega un hogar para el racismo, a menos que representemos las historias, perspectivas, enseñanzas y puntos de vista de grupos subrepresentados en nuestras clases. Nuestro departamento de estudios africanos ejemplifica el compromiso de Barnard con el estudio de la identidad y raza negra a través de la historia, la literatura, la política y la cultura. Además, el consorcio para estudios interdisciplinarios críticos (CCIS) ofrece la oportunidad de concentrar las clases en el estudio interdisciplinario y crítico de la raza y el origen étnico en su constitución mutua con género, clase y nación.

Mientras estas ofertas académicas forman una columna vertebral curricular crítica para el compromiso de la institución con la inclusión y la lucha contra el racismo, también es importante que se centre en la raza y la equidad en todo el plan de estudios de artes y ciencias. La facultad necesita el apoyo de la institución para avanzar en su enseñanza de esta manera. Con este fin, el año pasado lanzamos el Centro de Pedagogía Comprometida (CEP) para apoyar a nuestra facultad y estudiantes en su búsqueda de prácticas pedagógicas inclusivas e innovadoras que reconozcan diversas formas de conocimiento, formas de experiencia y caminos académicos. En su primer año, el CEP creó una junta asesora de profesores y estudiantes que ayudó a lanzar programas como “Más allá del contenido: Reestructuración de cursos básicos para la inclusión” que trajo a expertos en pedagogía para trabajar con los profesores en enfoques inclusivos de enseñanza en tres diferentes campos: artes, humanidades y ciencias sociales.

Sobre la base de las numerosas iniciativas ofrecidas el año pasado, este próximo año académico, nos comprometemos a lo siguiente:

  • Un mini-instituto de profesores de seis semanas dirigido por el CEP sobre la práctica del anti racismo dentro y fuera del aula.
  • El establecimiento de un nuevo fondo de innovación curricular que respalde el desarrollo de nuevos cursos o componentes de cursos existentes que se centren en cómo el racismo ani-negro y otras formas de discriminación persisten en la educación, la salud, la policía, y otras estructuras en nuestra sociedad y dentro de nuestra historia institucional.
  • Soporte para profesores y estudiantes sobre enseñanza remota y accesibilidad. El CEP se estará asociando con CARDS para mejorar el enfoque de Barnard en apoyar a los estudiantes con diferencias de aprendizaje y abordar las formas en que debemos nivelar el campo de juego en el aprendizaje digital.


Mejorando una comunidad diversa 

Nuestra convicción es que eruditos minoritarios subrepresentados son parte de la gran tradición de crítica que contribuye al proyecto intelectual colectivo que encarna Barnard. La búsqueda del conocimiento para mejorar nuestro mundo compartido, se realiza mejor con las contribuciones más diversas. Los avances curriculares no suceden sin una facultad dedicada que refleje la diversidad del estudiantado en Barnard.

Como tal, aumentar el numero de profesores negros, latinos e indígenas (minorías subrepresentadas o URM) sigue siendo una prioridad sostenida para mi. Si bien los números por sí solos no garantizan un cambio estructural, pueden reflejar cómo nos estamos moviendo hacia una masa crítica que ayudará a lograr este objetivo. En 2019, el profesorado minoritario subrepresentado constituya el 15% de los profesores asociados y el 10% de los profesores de pleno derecho en Barnard, en comparación con el 11%, el 10% y el 6% de colegios Ivy + y las universidades y artes liberales altamente selectivas (ver IPEDS para datos).

Aunque estas cifras muestran que nos comparamos favorablemente con nuestros pares, seguimos comprometidos con aumentar la diversidad en nuestra facultad. En 2018, lanzamos la iniciativa de contratación de oportunidades para la facultad para identificar, atraer y contratar a la facultad de color, y por lo tanto, avanzar para lograr un cambio estructural real. Desde 2019, cinco de los 17 (29.4%) de nuestras contrataciones en las artes y las ciencias han sido personas subrepresentadas. No solo estamos dedicados a hacer este importante trabajo, aspiramos a ser líderes en esta área. El próximo año académico, nos comprometemos a lo siguiente:

  • Continuar con la iniciativa de Contratación de Oportunidades para la Facultad como una excepción a nuestra congelación actual de contratación obligatoria por presupuesto.
  • Establecer una base de datos disponible públicamente que presente nuestra historia y progreso en la contratación de profesores y personal de color. Esta base de datos nos ayudara a comprende mejor la proporción de profesores de URM que son negros, latinos e indígenas y nos permitirá seguir claramente nuestro progreso en la contratación.

A nivel nacional, las minorías subrepresentadas comprende el 15% de los doctorados obtenidos. Este número es demasiado bajo y no está en proporción con la diversidad de los estudiantes universitarios de Barnard o nuestros compañeros de Ivy+. En un esfuerzo por aumentar estos números, desde 1996, Barnard ha participado en el Programa de Becas de Pregrado de Mellon Mays (MMUF). MMUF es un programa nacional de becas que apoya a estudiantes de color en busca de un doctorado y carreras en educación superior. A partir de 2019, 15 alumnas de Barnard MMUF han obtenido su doctorado, y casi tantos ex alumnos se encuentran actualmente en la escuela posgrado. Estamos orgullosos de nuestros logros en esta área y continuaremos construyendo sobre ellos.

No es suficiente concentrarse en ayudar a nuestros estudiantes minoritarios subrepresentados después de la graduación. Debemos trabajar continuamente para expandir la diversidad de nuestro cuerpo estudiantil y el apoyo que les brindamos. Nuestra política de admisión ciega a las necesidades, junto con la satisfacción de las necesidades financieras de los estudiantes, es parte de este compromiso. El próximo año académico, nos comprometemos a lo siguiente:

  • Ampliando nuestro Programa Barnard Bound, que ofrece a estudiantes de color prometedores en la secundaria de todo el país apoyo, ideas y asesoramiento durante la solicitud de la universidad y los procesos de ayuda financiera, así como una introducción en profundidad a Barnard. 
  • Aumentar el apoyo financiero para nuestros solicitantes minoritarios subrepresentados más prometedores y con desventajas financieras. Con este fin, nos complace dar la bienvenida a nuestra clase inaugural de Becarios Levy Barnard Bound en la clase de 2024 y planeamos agregar de tres a cuatro estudiantes entrantes cada año. El compromiso financiero de Barnard con este nuevo programa totaliza $5.5 millones en los próximo cinco años.


Infraestructura e inversión

Los trágicos asesinatos a manos de la policía de Breonna Taylor, Eric Garner, George Floyd, Tony McDade y otras innumerables personas negras este año y a lo largo de la historia de nuestra nación destacan el racismo estructural que existe en nuestra sociedad. En Barnard, estamos examinando nuestras propias prácticas para reformar nuestras políticas y prácticas de seguridad pública, al tiempo que equilibramos esto con la necesidad de garantizar la seguridad de nuestra comunidad del campus.  

El año pasado, hemos participado en cambios significativos en las prácticas de seguridad pública, capacitación y comunicación. Como parte de este proceso, cambiamos el liderazgo de Public Safety y creamos el Community Safety Group. Presidido por la Vicepresidenta de Diversidad, Equidad e Inclusión Ariana Gonzalez Stokas, y con membresía de estudiantes, profesores, Seguridad Pública, personal y alumnas, el Grupo de Seguridad Comunitaria pasó su año inaugural centrado en cuestiones generales relacionadas con l seguridad del campus, incluyendo Preocupaciones sobre prejuicios raciales, accesibilidad y quien se siente bienvenido en diferentes espacios.

Este es un trabajo difícil, un trabajo con el que nuestra nación está lidiando, pero es necesario si queremos construir una estructura mejorada de seguridad pública que tenga relaciones exitosas con todos los miembros de nuestra comunidad. No tengo dudas de que es necesario establecer el liderazgo inclusivo adecuado, junto con repensar la estructura y organización de la Seguridad Pública. El Community Safety Group acaba de obtener una empresa de búsqueda para el puesto de liderazgo permanente en Seguridad Pública. Isaacson Miller fue elegido porque no son una firma tradicional de seguridad/ seguridad pública y porque tienen una profunda credibilidad en su práctica de equidad racial. El próximo año académico, nos comprometemos a lo siguiente:

  • Administrar una encuesta climática del campus desarrollada por el centro de Raza y Equidad de la Universidad del Sur de California. Los datos de esta encuesta, que compartiremos públicamente, son fundamentales para garantizar que estamos tomando las medidas adecuadas para garantizar que todos se sientan bienvenidos en nuestro campus.
  • Reestructuración de la seguridad pública con nuevo liderazgo y aportes directos de estudiantes, profesores, personal y alumnas.

La continuación de la implementación de un entrenamiento de reducción de escala comenzó el año pasado para la Seguridad Pública, así como una nueva capacitación psicosocial en torno a la comprensión del papel de la raza y el género en la seguridad.

Implementar un equipo de respuesta de la comunidad de profesores, personal y estudiantes que ayudarán a promover la seguridad y el bienestar en el campus, y promover los ideales establecidos en nuestra nueva promesa de la comunidad del campus a la luz de COVID-19. Este nuevo programa de Embajadores de Salud de Barnard también será el primero en responder a actividades no criminales, permitiendo a los oficiales de seguridad pública de Barnard mantenerse enfocados en su misión central de seguridad del campus.

Desarrollar el Grupo de Seguridad Comunitaria para garantizar que satisfaga las necesidades de la comunidad del campus, incluido la supervisión de la comunidad, y la participación en las estructuras de seguridad en el campus.

A medida que la vicepresidenta Gonzales Stokas completa su año inaugural, está trabajando para promulgar un marco más integral para enfocarse y abordar el racismo sistémico en Barnard y más allá. El Consejo de Diversidad, Equidad e Inclusión que preside el vicepresidente Gonzalez Stokas es un mecanismo para enfocarse en todo el campus y reunir a la facultad, los estudiantes y el personal.  Sus asambleas semanales de verano para la justicia racial tienen como objetivo proporcionar una base inicial para integrar los marcos de equidad racial en los departamentos (tanto académicos como no académicos) y el liderazgo en todo Barnard. He estado asistiendo regularmente e invitó a otros a hacerlo. Las discusiones  son difíciles y , a veces, incómodas. Pero sentirse incómodo incluyendo repensar los propios puntos de vista y perspectivas, es una parte importante del aprendizaje. El próximo año académico, nos comprometemos a lo siguiente:

  • Contratación de un Director Ejecutivo para Participación de la Comunidad, quien reportará al Vicepresidente Gonzalez Stokas. Esta persona ayudara al VP Gonzalez Stokas a conectarse con las comunidades locales, ayudara al Colegio a priorizar la contratación y la participación de empresas propiedad de mujeres y personas de color, y conectara a nuestros estudiantes con una amplia gama de organizaciones con una amplia gama de organizaciones con sede en Harlem y el gobierno local para mantener relaciones sostenidas. El Director Ejecutivo también respalda nuestros esfuerzos para comunicarnos clara y ampliamente sobre nuestro trabajo en este ámbito, manteniendo nuestros compromisos en el centro de nuestra conversación comunitaria.
  • Ofreciendo talleres regulares y visibles sobre el trabajo contra el racismo y la equidad racial para profesores, estudiantes, personal, alumnas y la Junta de Fideicomisarios de Barnard. Por ejemplo, la justicia racial mencionadas anteriormente pronto se centrarán en grupos basados en afinidad para permitir que nuestro espacio comunitario profundice en el trabajo de identidad y antirracista en nuestro campus.

Permítanme aclarar que el trabajo difícil y urgente que se necesita en nuestro campus no es solo responsabilidad de una persona o una oficina; es un trabajo que todos debemos hacer. Tenemos buenos ejemplos para emular en toda nuestra institución: Este año pasado, Beyond Barnard centró toda su lista de programación en torno al tema central de la diversidad, la equidad y la inclusión. Del mismo modo, la iniciativa Feel Well, Do Well lanzada el año pasado, que también será una parte vital de nuestra comunidad universitaria este próximo año académico, enmarca ideas de bienestar en equidad. La pandemia ha puesto al descubierto el impacto que el racismo tiene en los resultados de salud. Estamos comprometidos con un enfoque de bienestar que tiene la equidad racial en su núcleo y trabajaremos para garantizar el apoyo a los miembros de nuestra comunidad que identifican negros y latinos, quienes sabemos que son estadísticamente mas propensos a verse afectados por los efectos de la pandemia.

Finalmente, también tenemos mucho más que hacer para simplificar los procesos a veces poco claros para que nuestros estudiantes internacionales de URM y de primera generación/ bajo recursos (FLI) e internacionales naveguen por las distintas oficinas de Barnard. Como tal, este otoño estamos probando un nuevo programa, Access Barnard, que se convertirá en una ventanilla única para apoyar mejor a estudiantes FLI (aquellos dentro de los Programas de Oportunidades y aquellos fuera) y internacionales. El objetivo es crear un lugar claro para que FLI y los estudiantes internacionales puedan ir tanto física como virtualmente- para encontrar respuestas a sus preguntas, ayudar a navegar por los fondos suplementarios y adquirir apoyo académico complementario. Actualmente estamos reuniendo una junta asesora de estudiantes para participar en el diseño y lanzamiento de este programa. Si está interesado en participar, envíe un correo electrónico al Decano Asociado de Éxito Estudiantil Jemima Gedeon.

Access Barnard abarcara inicialmente lo siguiente (y se ampliará con la aportación de los estudiantes):

  • Un nuevo espacio que reúne programas de Oportunidades (HEOP, BOP y CSTEP), FLI y estudiantes internacionales para reunir, estudiar y acceder a recursos.
  • Un programa ampliado de tutoría entre estudiantes, adaptado a las necesidades de los estudiantes FLI y elegibles para PELL, para apoyar la navegación y la persistencia de los estudiantes en Barnard.  
  • Un nuevo proceso consolidado de solicitud de apoyo académico complementario. La aplicación conectará a los estudiantes con todos los fondos disponibles en todo el campus (desde el Fondo Bear Essentials hasta las Subvenciones de emergencia) que brindan acceso a materiales o apoyo financiero para promover su progreso académico y éxito. Los estudiantes podrán postularse a través de una sola solicitud para una variedad de apoyos en cualquier momento durante el año académico.
  • Una red que conecta a los estudiantes de FLI con graduados de identificación similar.

Para terminar, algunos de nuestros profesores estelares han ayudado a enmarcar el trabajo de equidad de Barnard en el contexto de la reacción y la “pro-acción”. Como institución, hacemos y debemos reaccionar ante incidentes que nos exigen profundizar en las políticas que dan forma a Barnard. También hemos sido y seguiremos siendo pro-activos. Los puntos explícitos que describí anteriormente en términos de acciones que el Colegio tomará este año, y sean responsables de ello, están diseñados para ser proactivos en nuestro objetivo de garantizar que el racismo no tenga hogar en Barnard.

Estos son temas críticos y urgentes en los que creo que estamos progresando, pero también tenemos mucho más trabajo por hacer. Le invito a visitar nuestro sitio web actualizado para el trabajo de diversidad, equidad e inclusión en Barnard, y espero reunirnos en el otoño, ya sea en persona o virtualmente, para garantizar que nuestros compromisos declarados se entrelazan en la estructura de nuestra comunidad de Barnard.

Con compromiso,

Sian Leah Beilock